最難的機械制圖圖片

㈠ 大一機械制圖太難了求點到一般直線距離畫圖來人啊

㈡ 機械制圖和建築圖哪個難畫

掌握繪圖技巧其實原理都一樣，硬要比較的話作為建築狗覺得機械更精細一些

㈢ 機械制圖畫圖好難啊，該怎樣來學啊

想要畫好機械制圖，首先要懂得視圖的投影關系，會畫三視圖，懂得「高平齊、長相等、回寬對正」。先從最簡單的答圖形畫起，逐漸畫一些比較復雜的圖形。畫的時間長了，自然會熟練起來。最好能買一本機械視圖、機械制圖方面的書籍認真的學一學，這對你學習掌握機械制圖是很有必要的。

㈣ 機械制圖好不好學啊

對男生來說非常好學，現在三維軟體很發達，如果三維建模弄好，那制圖就太簡單了！

㈤ 怎麼學機械制圖比較快，有什麼好方法嗎

機械制抄圖不難,在大襲學的許多工科課程中,這是第一門專業基礎課。要想學好機械制圖,得掌握兩本書--<畫法幾何>和<機械制圖>。裡面講了許多畫圖和看圖的規則、計巧,掌握了規則,再找本機械制圖集練習練習就OK了(建議用手工畫,這個能讓你對制圖規則有更深的理解)。掌握了手工繪圖再學計算機輔助繪圖就只是個了解軟體的問題了,制圖軟體分二維和三維的,常用二維制圖軟體的有AUTO CAD和CAXA。CAD比較通用,用的人多。CAXA是國產軟體,界面和使用與CAD差不多,更重要的是它是中國人開發的軟體,很多功能更符合中國人的習慣,比如可以復制和粘貼,標准件只需要給出它的參數就可以直接調用,標題欄,明細表可以自動生成等,還有很多方便好用的地方,這些都可提高畫圖效率。個人推薦你用CAXA,掌握了它,CAD也就自然會了,關於這方面的書和視頻教學,網上很多。相信你很快就能學會

㈥ 機械制圖，三視圖補畫，求畫出來太難了。

兄弟 這個東西這么簡單的啊。。。。

㈦ 機械制圖好難啊！圖怎麼畫

機械制圖基礎知識主要是：三視圖的點線面投影關系、機械制圖標准、公差與配合及CAD使用。專如你屬要詳細資料，請提供QQ郵箱。
如想學，則到網上(網路文庫)下載一本機械制圖教材，從三視圖著手，把點、線、面；高、長、寬關系徹底弄清楚。多作練習題，現在，你要用CAD作工具，用它作圖迅速快捷；然後學機械制圖標准，掌握機械制圖的特殊性，如剖視圖、螺栓母等的畫法、粗糙度、尺寸公差與形位公差、熱處理等掌握，在學習過程中你應到工廠實習，對照實際，最好能學習機械零件，認識齒輪、皮帶輪等機械零件。因此，要學好它也是不容易的，你得下苦功，祝你成材。

㈧ 如何才能看懂機械制圖中的裝配圖

1、了解各種機械圖紙基本符號的意義：機械圖紙是由一些線條、符號、尺寸組成的，我們首先要弄懂它們的意義；如：直線、平面度、圓孔、沉孔、剖面等用什麼符號表示，這些是最基本的常識，必須掌握，要購買一些機械制圖的書看看。

㈨ 我學習機械制圖的，感覺那圖片很難，很難，你們有什麼辦法幫我學會它嗎

制圖是不簡單復,不過學習應該制不算難了..
首先去買本好的制圖教程,手把手教的那種,就是書中教你每個步驟的書,裡面應該也有按理和練習內容.多熟悉幾遍知道制圖的基本理論(也就是可以繪制簡單圖形)
以後就在時間中數量了..另外要多看點幾何這樣的書.增加你的空間想像力.結構模型要在頭腦中能想像出來

㈩ 如何學好機械制圖的看圖和作圖

機械制圖是一門培養學生具有一定的繪圖和看圖能力的技術基礎課。而無論看圖還是繪圖都要求學生具有一定的空間想像能力，技工學校的學生因其知識結構的差距，這方面的能力比較缺乏。對教師如何在機械制圖課的教學中培養學生的空間想像能力，筆者就此談幾點不成熟的看法。
一、有目的給學生補充有關空間形式的數學基礎知識
學好有關的空間形式的數學知識是培養學生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標法、幾何量等。可以通過數量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利於培養學生的空間想像能力。
二、運用教學模具培養學生的觀察想像能力
感性認識是空間想像力形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成「一圖為一體」的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發學生的學習興趣。
三、學、練、畫立體圖有助於空間想像力的培養
立體圖是發展空間想像力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什麼空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出稜柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學生動手實驗，使抽象知識化形象
在教學中將比較抽象、不容易理解的內容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結論。如「直線的投影特性」是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內容時，首先讓學生兩人一組准備兩支鉛筆（新的一支當做直線，另一支用來作圖）、一張紙和一把三角板。一個學生拿「直線」（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直），根據點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，並得出「直線的投影是一條直線」的結論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然後分別作「直線」平行於投影面、垂直於投影面和傾斜於投影面時的投影，量得其長度，分別與「直線」（鉛筆）的實際長度相比較，得出平行於投影面的投影與實際長度相等、垂直於投影面的投影只是一點、傾斜於投影面的投影比實際短的結論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結合，以循序漸進的方式進行培養，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座「空間骨架」，逐步增強學生的空間想像能力。